圆桌研讨|班级治理中的情感联结与规则构建
 —— 关于新时代班主任班级管理实践的讨论

主持：罗俊康

讨论人：班主任代表、研究中心研究员及南昌大学教育学专业学生

整理：刘伟煌、曾宇乐

研讨背景

在“双减”政策深化与教育数字化转型的背景下，新时代班主任面临着班级治理的双重挑战：一方面需要通过温暖的情感联结建立信任的师生关系，另一方面要以清晰的规则体系保障班级秩序与育人目标的实现。如何在“严管”与“厚爱”之间找到平衡，成为班主任专业成长的核心课题。本次研讨邀请了一线资深班主任、数字素养与技能提升研究中心研究员与教育学者，围绕班级治理的实践困境与优化路径展开深度对话。

核心议题

1.如何避免“溺爱式管理”或“刚性管控”的极端倾向？

2.不同学段班级治理的差异化策略，如何适配学生的认知发展与心理需求？

3.面对学生冲突、违纪行为等问题，如何兼顾规则执行与情感关怀？

4.如何通过仪式感、共同体活动培育学生的归属感与责任感？

嘉宾观点

资深班主任 李老师（初中）：“我刚接班时曾陷入‘抓纪律就丢情感，重情感就乱秩序’的困境。后来发现，规则的生命力在于‘共同制定’——让学生参与班规讨论，把‘老师要我做’变成‘我们约定要做’，同时在日常中用‘一对一谈心’‘班级成长树’等方式记录学生进步，让规则有温度，情感有边界。比如处理学生迟到问题，先了解原因，再引导其主动弥补，比单纯扣分更能唤醒责任意识。”

德育主任 王老师（小学）：“小学阶段的班级治理更侧重‘情感奠基’。我们提倡‘微笑管理’，班主任每天用眼神、拥抱传递接纳，同时用‘星星榜’‘小组积分’等可视化规则培养习惯。关键是让孩子明白：规则是保护大家的工具，而不是惩罚的手段。比如课间打闹，我们会先共情‘你很想和朋友玩’，再引导‘我们约定过要注意安全’，让孩子在情感被看见的基础上理解规则。”

教育学者 张教授：“班级治理的本质是‘育人’而非‘管物’。情感联结是规则的‘软支撑’，规则是情感的‘硬边界’，二者缺一不可。新时代班主任需要具备‘关系领导力’：既要有共情能力走进学生内心，也要有法治思维建立公平透明的班级秩序。建议班主任在实践中建立‘情感-规则’双轨记录，定期复盘师生互动与规则执行的效果，逐步形成个性化的治理风格。”

总结与反思

本次研讨达成共识：班级治理的核心是“以生为本”，情感联结为规则注入温度，规则为情感划定边界。班主任应避免非此即彼的二元对立，在实践中动态调整策略，让班级成为既有秩序又有温度的成长共同体。未来可进一步探索“学生自治+导师引导”的治理模式，让学生在参与中学会责任与担当。